Enseignement

Ecole fondamentale

Le 21 janvier 2009 ont été votées les 3 lois qui créent le cadre de la nouvelle École fondamentale.

Ensemble, ces trois lois réorganisent les 9 premières années de scolarisation sur le plan pédagogique et organisationnel, dans le but d'une meilleure réussite de tous les élèves. Elles entreront en vigueur à la rentrée de septembre 2009. Le principal objectif de la réforme est d'améliorer la réussite en offrant aux enseignants le champ d'action nécessaire pour adapter leur enseignement aux besoins de leurs élèves.

Les grandes lignes de la mise en œuvre pour l'année scolaire 2009/2010 se résument comme suit:

Les cycles d'apprentissage

• À partir de la rentrée scolaire de septembre 2009, toutes les écoles précoces, préscolaires et primaires, désormais appelées écoles fondamentales, seront organisées en 4 cycles d'apprentissage. Les cycles d'apprentissage remplaceront l'organisation traditionnelle en années scolaires, la durée d’un cycle est de deux années.
• - cycle 1 : Enfants âgés de 3-5 ans (anc. éducation précoce (facultative) et préscolaire).
  - cycle 2 : Enfants âgés de 6-7 ans (anc. 1^ère + 2^e année primaire)
  - cycle 3 : Enfants âgés de 8-9 ans (anc. 3^e + 4^e année primaire)
  - cycle 4 : Enfants âgés de 10-11 ans (anc. 5^e + 6^e année primaire)
  Les enfants bénéficient ainsi de deux années au lieu d'une pour développer les compétences exigées.

Les équipes pédagogiques

·         Dans chaque école, toutes les personnes qui enseignent et qui prennent en charge les élèves des classes d'un même cycle d'apprentissage se concertent et travaillent en équipes. Les équipes pédagogiques se constituent dès que les communes auront arrêté l'organisation scolaire pour 2009/2010. Chaque équipe désigne, parmi ses membres, un coordinateur de cycle.

Les équipes multi-professionnelles

• À partir de 2009/2010, chaque école fondamentale pourra recourir à une équipe multi-professionnelle. Composée de spécialistes (psychomotriciens, pédagogues curatifs, psychologues, etc.), l'équipe multi-professionnelle aide à la prise en charge des enfants qui ont des besoins spécifiques. Le Service de l'Éducation différenciée du ministère s'emploie actuellement à mettre en place les différentes équipes. Les coordonnées des équipes respectives seront communiquées aux écoles dans les prochains mois.

L'approche par compétences

• L’introduction de l’approche par compétences est au cœur du changement.
  Pendant l’année scolaire 2008/2009, l’école primaire de Roodt/Syre a été une des cinq écoles du pays, appelées « écoles en mouvement », où le système de socles de compétences a été testé sous forme d’un projet pilot. L'approche par compétences sera poursuivie et approfondie.

Les nouveaux outils d'évaluation

• De nouveaux outils d'évaluation sont introduits pour mieux illustrer dans quelle mesure l'élève a développé les compétences visées et quelle progression lui reste à faire.
• À la fin de chacun des 4 cycles, un bilan de fin de cycle est remis aux élèves et aux parents. Il informe sur les compétences acquises et indique si l'enfant possède les compétences nécessaires pour accéder au cycle suivant. Aux cycles 3 et 4, les bulletins traditionnels sont maintenus en 2009/2010. Les élèves du cycle 2 reçoivent, à la fin de chaque trimestre, un bilan intermédiaire, sans notes chiffrée, qui documente le degré de développement des compétences. La forme définitive du bilan de fin de cycle et du bilan intermédiaire sera arrêtée et communiquée dans les prochaines semaines.

Le Plan de réussite scolaire

• Chaque école établit un plan de réussite scolaire, qui définit les objectifs particuliers qu'elle se fixe pour amener ses élèves à la réussite. Pour répondre aux besoins identifiés dans leur plan, les écoles disposent d'une certaine autonomie. Elles peuvent aménager les horaires officiels, choisir le matériel didactique, modifier le regroupement des enfants, etc. L'année scolaire 2009-2010 sera consacrée aux travaux préparatifs nécessaires à l'élaboration des plans de réussite: les écoles identifieront les besoins de leur population scolaire et définiront les réponses qu'elles envisagent y apporter. Certaines écoles seront sans doute déjà prêtes à commencer la mise en œuvre de leur plan dès l'année scolaire à venir; elles bénéficieront d'un accompagnement méthodologique par l'Agence pour le développement de la qualité de l'enseignement.

Les comités d'écoles

• Avant le 15 juin 2009, chaque école met en place un comité d'école et désigne son président. Le comité aura pour missions, à partir de l'année prochaine, de proposer l'organisation scolaire, d'élaborer le plan de réussite scolaire, d'approuver le choix du matériel didactique et de collaborer avec les parents. En automne, les parents élisent au moins deux représentants qui se concertent avec le comité d'école. Pour des raisons organisationnelles, les premières élections des comités et des représentants des parents sont organisées par les commissions scolaires des communes.

http://www.men.public.lu/priorites/loi_primaire/index.html